能够吸引我们一遍遍重新阅读喜欢的书的原因是什么呢？这样做的教育价值又在何处？

最明显的原因莫过于因为熟悉而建立的起来的舒适感——对杭州惠立幼儿园的孩子们来讲，每一位小朋友都有他们喜欢的百读不厌的故事；作为成人的我们，也会时不时地重温那些看过的电影、书籍和听过的音乐。因为这种久违了的放松又愉快的熟悉感，不仅可以使我们重温那些故事情节和感受，也会唤醒我们跟着自己的感觉，重拾再次阅读的无穷乐趣。

这种熟悉感还会带来其他益处。当孩子们对故事内容了如指掌，对故事的发展有了大概的预测时，那些重要的情节就能让孩子们更好地理解故事的结构，从而进一步了解作者的写作技巧。而这些体验，对于今后孩子们在口语表达或者写作中创作自己的故事都起到了潜移默化的作用。

在孩子阅读能力的发展过程中，反复阅读是至关重要的。在杭州惠立幼儿园，孩子们刚开始学习阅读时，每一个单词都要一一地诵读，这需要耗费大量的精力。他们第一次读一个字或一页文字时，他们的重点只是解读文字。当杭州惠立幼儿园的老师鼓励孩子重新阅读同一篇文章时，他们会对文字有新的认识，第二次以及之后的反复阅读会使他们减少对文字本身的关注，更侧重于对文章的理解和欣赏。

再读第三、四遍的时候，孩子们会更加注重文章整体的表达、语速和节奏。当孩子们认识了这些词汇后，他们就会开始思考如何来表达它们。大灰狼威胁要吹倒小猪的房子，那么它会怎样表达呢？这些学习机会都能让孩子们亲身实践这些词汇的使用，并为孩子们的阅读带来更多能量和激情。

当您和您的孩子在家里阅读时，您可以做一些反复阅读的观察记录。当您和孩子重温一个爱不释手的故事时，孩子的行为表现有哪些变化？哪些书是他们喜欢反复阅读的呢？

杭州惠立幼儿园的老师也希望您能和您的孩子一起重温一些您儿时最喜欢的书，并跟孩子分享您再次阅读时的所感所想。

对于杭州惠立幼儿园小小班的孩子来说，点心能很好地补充孩子们身体所需的营养。点心时间也能给孩子们提供多方面展示他们独立、自立和自信的机会。教学评估框架内的核心和特定的学习领域如语言知识、听力能力、表达能力以及理解力也得到了良好的发展。在这个过程中，杭州惠立幼儿园小小班的孩子们可以加强他们的自我认知，比如：选择自己的姓名牌、挑选自己心仪的食物、了解自己的个人需求和偏好；在这样的环境中，孩子们也乐于社交。此外，点心时间能帮助提升孩子们的责任感。孩子们吃完点心后，会把餐盘和器皿放回指定的区域。杭州惠立幼儿园的老师们也很欣喜地看到小小班的孩子们会互相帮助。如果一个小朋友不小心把一杯牛奶弄洒了，他的朋友会马上去拿纸巾帮他清理。这会帮助提升孩子们在个人、社会、情感、惠立价值观之善良和责任方面的发展。回首小小班孩子们在惠立的最初阶段的学习之旅，老师们还是感到非常骄傲，因为老师们不仅促进了孩子们的身体发展，还促进了孩子们的心灵发展。

在杭州惠立幼儿园，老师们有幸创造了一个沉浸式的、真实的双语环境。外籍教师和中国教师每天都与孩子们一起探索、发现和学习。一天的学习生活中，孩子们沉浸在双语环境中去提升自己的听力、理解能力和注意力。在室内和室外的各项教学活动中，双语环境会促进孩子们更深层次的理解和沟通，会帮助孩子们通过口头表达和身体语言跟同伴和老师进行更有效的沟通。这一点在户外的游戏课程中表现得尤为明显，尽管语言不同，游戏的规则是一样的。两种语言的流畅表达是需要时间和练习的。通过丰富的语言学习经验，孩子可以熟练掌握两种语言。不断地在孩子的母语中增加新的词汇，一个好的语言学习模式可以帮助孩子获得学习另一门语言所需的技能。此外，可以播放或者试着吟唱一些熟知的第二语言的儿歌和童谣，进一步培养他们对第二语言的兴趣，增强孩子们学习的信心，并帮助孩子们享受学习和探索的过程。

这是一年中在家里度过的最繁忙的假期，孩子们有很多精彩的故事想跟大家一起分享。杭州惠立幼儿园的老师试着给孩子们更多的鼓励和挑战，让他们从中班的最后一个学期慢慢地过渡到大班和一年级。老师们将更加注重鼓励孩子们独立思考并掌握学习的主动性。

这周有很多新的朋友进入杭州惠立幼儿园，非常欢迎他们的加入。刚刚进入一个新的环境，有的孩子们会感到不安，为了帮助他们顺利融入新的环境，老师们会设置很多有趣的活动。

“你叫什么名字？”

“我叫张＊＊。”

“很高兴认识你！”

在歌声中，孩子们可以自然从容地进行自我介绍。

在日常教学中，老师们会经常用游戏和音乐的教学方式来帮助孩子们提高自信心，这会让孩子与平常交集较少的人有更多的互动，增进了解，扩大他们的社交范围。